Mi Trabajo En Grupo! Infancia y enfermedad. Características de los niños privados de salud. Entorno familiar. Aulas Hospitalarias e Intervención Educ

Aunque lo teníamos todo planificado, no habíamos iniciado la exposición y ya teníamos problemas, la música no se escuchaba y el power point no se veía (son los riesgos del directo). Esto nos hizo empezar tarde la exposición, sobre las 11:30, por lo que tuvimos que ir a un ritmo más acelerado.

La exposición empezó con el programa, como estrategia para atraer la atención desde un principio de los compañeros/as al tema. El desarrollo fue bastante bueno, la gente se lo pasó bien, y agradezco la colaboración de los concursantes que lo hicieron estupendamente, logrando alcanzar el súper premio: la piruleta.
Posteriormente nos dispusimos a exponer la parte teórica, lo más claro y breve posible, intentado que los compañeros/as no se aburrieran ni dejaran de atender sobre el tema. La exposición de la teoría, la alternamos con el visionado del reportaje de la madre con una hija con “Síndrome de Rett” y la entrevista a la educadora social, trabajos que haremos entrega a la profesora, ya que debido a su ausencia no pudo visionarlo, y lo consideramos bastante interesante y merecido de ver.

Para finalizar, decir que particularmente el resultado fue bastante bueno, aunque eche en falta un poco más de tiempo, ya que la exposición la planificamos para una hora y empezamos, debido a los fallos tecnológicos, media hora más tarde. Esto hizo que la exposición fuera a un ritmo más rápido del que estaba previsto.

Mi Trabajo En Grupo! Infancia y enfermedad. Características de los niños privados de salud. Entorno familiar. Aulas Hospitalarias e Intervención Educ

Volviendo a mí trabajo en grupo, como expuse llevaré a cabo dos entradas, una en cuanto a cómo planteamos la exposición de nuestro trabajo y otra con el resultado final.

Tras haber montado los videos, hecho que no fue fácil porque todo lo que teníamos nos parecía muy interesante, pero debido a la reducción del tiempo en una hora, debíamos de elegir que queríamos que nuestros compañeros vieran; nos dispusimos a hacer la evaluación y conclusiones sobre cómo habíamos trabajado en grupo y todo aquello que habíamos realizado para hacer nuestro trabajo, sintiéndonos orgullosas del trabajo que habíamos llevado a cabo.

Planificamos la organización de la exposición, de forma que ante todo fuera dinámica y entretenida para los compañeros/as de clase, y aunque tuviera su parte teórica, imprescindible en toda exposición, no estuviera muy cargada de este contenido, y lo alternáramos con cosas prácticas, como era la entrevista y el reportaje que habíamos realizado.

Empezamos a montar nuestro programa televisivo, buscamos la música correspondiente, el vestuario y la iluminación más apropiada… todo de tal forma que quedara lo más parecido posible al programa real. Además el presentador debía parodiar lo mejor posible a Carlos Sovera, contando con la ayuda de dos azafatas. Hicimos las cuatro preguntas que íbamos a formular a los concursantes, elegidos al azar, con un mayor o menor nivel de complejidad en función del premio que podían obtener: caramelos de los reyes-gominolas-chupa chups y el gran premio: la piruleta.

Cómo habíamos trabajado mucho, teníamos bastantes ganas de que llegara el día, pero también estábamos nerviosas porque queríamos que todo resultara bien, según lo previsto.

QUINTO SEMINARIO: "El Educador Social y Trabajador Social en el centro penitenciario de Alhaurín de la Torre"

Volviendo a los seminarios, éste me pareció muy interesante, fue impartido por una alumna de 4º de nuestra propia diplomatura conjunta, Silvia Siria López, a la que particularmente doy las gracias por tener la amabilidad de contarnos su experiencia y conocimiento sobre el tema de los centros penitenciarios.

Tomando como referencia el proyecto que realizó el curso pasado, se pretendió dar a conocer el papel de los Educadores Sociales y Trabajadores Sociales en los centros penitenciarios , concretamente el de Alahurín de la Torre.

Este centro tiene una población reclusa de 2082 internos de los que 121 son mujeres. Entre los internos hay preventivos es decir los que aún el juez no ha dictado sentencia y los que cumplen la condena por haber sido sentenciados. El centro cuenta con tres módulos: uno destinado a terroristas , otro para condenados y un tercero para los reclusos que están en régimen de libertad vigilada.

El número de Educadores Sociales que trabajan el Centro asciende a 16 , pero lo que en realidad me sorprendió notablemente al igual que al resto del grupo es que según la ponente nos manifestó de esta plantilla en realidad no había personas realmente titulados en Educación Social , realizando esta función desde licenciados en Derecho hasta Historiadores. La indignación llegó hasta tal punto que se acordó enviar un correo al Colegio Oficial de Educadores Sociales. Esta falta de formación lógicamente se refleja sin duda en la actitud de estas personas como por ejemplo en el hecho de que no se apueste por una reinserción a través de la reeducación de los internos. Considero realmente que la figura del Educador Social carece de identidad e igualmente que somos los Educadores Sociales los que deben reivindicar el dotar a esta figura de la identidad necesaria para el desempeño de nuestras funciones y para lo que somos preparados a lo largo de la carrera.

Las competencias del Educador Social se limitan a hacer entrevistas al interno , una vez que ingresa decidir a qué módulo va a ir, tiene un contacto directo con el recluso, lo orienta y realiza las gestiones burocráticas oportunas y dinamización pero manifiestan la falta de motivación de los internos, cuestión lógica y que es ahí entre otros aspectos donde se debe fundamentar el trabajo del Educador Social , el bajo nivel cultural y educativo así como la excesiva ratio educador/recluso , falta de medios y espacios ,reeducación y reinserción irreales. En mi opinión creo que independientemente de que parte de estas quejas sean reales ya que toda la sociedad sabe la masificación existente en los centros penitenciarios y la falta de recursos que padecen pero considero que este problema se agudiza aun más con la falta de formación de estos profesionales e incluso me atravería a decir que no todos tendrán la suficiente vocación , pues estudiar una carrera de derecho para estar de educador en una cárcel no parece muy……, posiblemente la vida o el deseo de tener un trabajo le haya llevado hasta allí, pero me cuestiono ¿le influye esto en el ejercicio de su función ¿Sabe utilizar las técnicas y estrategias necesarias en cada caso y ha desarrollado las competencias necesarias para el ejercicio?. La cuestión es realmente complicada , pero si partimos de la base de que existe un Titulo Universitario “DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SOCIAL” y que estando desempleados titulados realizan este trabajo otras especialidades….. ¿qué hace un diplomado en Relaciones Laborales, licenciado en derecho etc de Educador Social?; siendo el propio sistema el que establece los requisitos para acceder a esos puestos de trabajo ¿cómo permiten el acceso a titulados universitarios que carecen de formación para el desempeño como Educador Social?. Considero tristemente que en la práctica ni el propio sistema apuesta realmente por la reinserción, pues de ser así se vería incluso dentro de la falta de recursos otro tipo de actuaciones.

En cuanto a los Trabajadores Sociales cuentan con 10 empleados , sus funciones son diversas entre ellas trabajos burocráticos, atención a los internos y contacto con sus familias pero siempre dentro del Centro no existiendo intervención alguna con las familias de orden externo al mismo. La comunicación entre el recluso y el Trabajador Social se realiza de manera distante quizás por motivos de seguridad . Los problemas que manifiesta el colectivo son diversos y cabe destacar la ratio Trabajador Social/ interno, falta de espacio para el desarrollo de su intervención, falta de motivación pues consideran que su trabajo no es útil dado el excesivo número de reclusos que tienen que atender y en cuanto a los trabajos en beneficio de la comunidad consideran que no es necesario que se desarrollen y gestionen desde la cárcel.

A las conclusiones que se llegó es que realmente no existe un reconocimiento de la función del Educador Social ,es necesario reivindicar nuestro espacio como tales y la identidad merecida así como apostar por una formación específica para desempeñar estos puestos.

Finalizada la exposición del seminario personalmente siento una vez más que como Educadores Sociales que algún día seremos tenemos el gran reto pendiente de trabajar duro para que fuera de nuestra Universidad es decir la sociedad nos considere como el colectivo preparado para realizar el trabajo relacionado con la Educación Social, al igual que para ejercer la abogacía solo puede acceder un licenciado en Derecho. Trabajando por ello prefiero pensar que algún día lo conseguiremos.

La exposición me ha parecido amena especialmente porque no solo han sido contenidos teóricos sino la invitación al debate que se ha producido aunque hubiese sido necesario más tiempo para debatir el tema en cuestión pues lo considero de gran interés para nosotros. También me ha parecido muy interesante que sea una chica de una generación posterior a la nuestra, quien nos haya impartido el seminario, pues además nos ha podido contar sobre su experiencia este año de prácticas y hemos contado con una perspectiva más cercana a la nuestra propia.

Para finalizar, afortunadamente terminada la exposición, Esther Prieto intervino comentándonos cuestiones relacionadas con nuestras futuras prácticas y no sé si intencionadamente o no pero consiguió darnos ánimo para seguir creyendo en nuestra preparación como educadores sociales y trasmitirnos la fuerza necesaria para que consigamos la identidad que en la actualidad no posee esta profesión.

EXPOSICIÓN "Menores en Desamparo"

Esta exposición hizo referencia al colectivo de menores, que siempre ha sido de mi atención especialmente, junto con la infancia, debido a su vulnerabilidad. Ante todo creo conveniente exponer lo que es para mí un menor en desamparo; entiendo que es aquel niño/a cuyos padres o tutores legales no lo protegen, provocando esto una situación de riesgo para el menor.

Además también me pareció entretenida, ya que comenzó con una dinámica y cerró con otra. En la primera las compañeras nos dividieron en dos grupos, unos compañeros eran las provincias del sur de España y otros eran las provincias del norte, existiendo un grupo de compañeros que no pertenecía ni a unos ni a otros. La dinámica funcionaba que a través de preguntas relacionadas con el desamparo de los menores, nos teníamos que conquistar unos territorios a otros, de forma que la persona que fallaba la pregunta que nos hacia el otro grupo, este nos conquistaba, teniendo que pasar a formar parte del grupo contrario. De esta forma los compañeros querían conocer nuestros conocimientos sobre menores en desamparo, realizando preguntas cuyas respuestas ya habíamos tratado en otros seminarios y en clase y por tanto, debíamos conocer. En la segunda dinámica, que tuvo lugar fuera del horario correspondiente de la asignatura, nos propusieron que hiciéramos alguna representación sobre el tema, y los dos grupos hicimos cada uno como una especie de teatros improvisados.

Posteriormente, las compañeras pasaron a proporcionar información relacionada con este colectivo: definición, situación, recursos de los que disponen… Existen tres tipos de situaciones por las que puede darse en desamparo: incumplimiento de los deberes del menor, incumplimiento de los deberes de protección y no proteger los deberes del menor por parte de sus padres o tutores.

El maltrato es una de las causas por las que un menor puede declararse en desamparo. Aprovechando los conocimientos que me aportan otras asignaturas de la carrera, que se encuentra relacionada con esta temática, haciendo referencia pues a la optativa de Problemas Psicosociales de la Infancia y la juventud donde hemos tratado el tema del maltrato infantil, lo entiendo como una acción, omisión o negligencia, que priva al niño de sus derechos y bienestar, amenazando su desarrollo psíquico, físico y social, por personas, instituciones o la sociedad y conduciendo al menor a una situación de desamparo, debiendo los profesionales actuar rápidamente para que la situación no se deteriore.

Para dar solución y mejorar las condiciones de estos menores, se llevan a cabo una serie de medidas. Las compañeras presentaron concretamente cuatro de apoyo a las familias y protección del menor:

- Programas de tratamiento familiar: dirigidos por equipos interdisciplinares que trabajan con las familias que tenga menores en riesgo a su cargo, con el objetivo de proporcionarles un entorno adecuado para su desarrollo integral, evitando en todo momento la separación del menor del núcleo familiar y su reunificación.
- Acogimiento familiar: el menor es integrado en una familia que no es aquella que está constituida por sus padres biológicos o tutor, sin crear vínculos de parentesco con ella.
- Acogimiento residencial: el menor es acogido en alguno de los siguientes centros: 1) Centros de Acogida inmediata: como alojamiento ante una medida de urgencia mientras se valora la situación del menor; 2) Casa hogar: núcleos de convivencias que siguen los patrones de unidades familiares, y se encuentran ubicados en viviendas normalizadas; 3) Residencias: varios grupos de convivencia similares a las casas hogar y los menores acogidos, comparten espacios comunes.
- Adopción: el menor es acogido de forma definitiva en una familia que no es la suya de nacimiento, y con igual consideración, derechos y deberes, al igual que las obligaciones de las personas que lo/a adoptan en cuanto a las obligaciones derivadas de la patria potestad.

Además, también trataron sobre la figura del educador social, y las funciones que desempeñan en concreto en los centros de protección:

1. Aumentar la capacidad de los niños para que ellos mismos sepan tomar sus propias decisiones sobre su destino.
2. Que los niños/as se sientan protagonistas de sus vidas, teniendo capacidad de decisión.
3. Favorecer un adecuado desarrollo infantil y la maduración integral de estos.

Su intervención educativa, se desempeña en tres áreas básicas:
a) Personal: hace referencia a las condiciones ambientales vividas, como son los aspectos relacionados con su desarrollo y adaptación de la conducta al nuevo medio…
b) Escolar: hace referencia a los aspectos académicos, como el seguimiento del menor en un centro educativo.
c) Socio-familiar: hace referencia a los aspectos que influyen en la vida alternativa al internamiento.

Para concluir en mi opinión, la figura del educador social en la intervención con menores y en los centros de menores, es muy importante pues son los que trabajan con los menores para que se desenvuelvan en un entorno natural y con mayor bienestar. También considero que los educadores sociales que desarrollan su trabajo en centros de menores deben estar muy preparados profesionalmente, pues se pueden encontrar en situaciones de extrema gravedad, como es intervenir con un niño maltratado durante varios años. En esas ocasiones hay que tener una gran capacidad personal y profesional para abordar el tema, ya que el porvenir y bienestar de este niño, en pate está en nuestras manos.

Pienso que esta exposición ha sido muy clara y se ha entendido perfectamente toda la información que las compañeras han transmitido, resaltando la agilidad que han mantenido para responder a todas nuestras dudas. Sin embargo, si es cierto que a mi parecer expusieron mucha información, que hicieron en algunos momentos que me pareciera un poco pesada.

EXPOSICIÓN "Parálisis Cerebral"

Esta exposición tuvo lugar en el primer cuatrimestre y estuvo relacionada con la Parálisis Cerebral, donde una parte del celebro, o bien no funciona correctamente, o no se ha desarrollado con normalidad. Normalmente las zonas afectadas son las que controlan ciertos movimientos del cuerpo y los músculos.

Me pareció muy entretenida ya que alternaron teoría, con una dinámica en la que participamos algunos compañeros de clase, y el visionado de un video simulando una especie de misión a través de la cual nos dieron a conocer mucha información sobre ASPACE (Confederación Española de Federaciones y Asociaciones de Atención a las personas con parálisis cerebral y afines), funciones, equipo profesional que lo constituyen, equipamientos, recursos con los que cuenta…

En cuanto a la parte teórica, la parálisis cerebral dificulta los mensajes enviados por el celebro hacia los músculos dificultando el movimiento de estos. Existen diversos tipos de Parálisis Celebrar, pues depende de los tipos de órdenes, que no se producen del celebro a los músculos.

La diaplejía afecta a las dos piernas, pero los brazos están bien o poco afectados. Cuando están afectados los dos brazos y las dos piernas se denomina tetraplejia.
Los efectos de la Parálisis Celebrar, es no poder controlar algunos o todos los movimientos de tu cuerpo. Unos pueden tener dificultades al caminar, hablar o usar sus manos. Un niño con Parláis Celebrar puede tener dificultades, pues depende de su gravedad: movimientos involuntarios, debilidad muscular, espasmos, movimientos lentos...
Algunas personas con Parálisis Celebrar tienen problemas de aprendizaje, pero esto no siempre es así.

Las causas más comunes en los niños, suceden durante el embarazo, en el parto o en los primeros años de vida.

Las causas mas frecuentes son las que siguen:

-Un hematoma celebrar o una hemorragia que se puede general en el bebe antes de su nacimiento.
-Por una incorrecta asistencia en el parto.
-Una infección intrauterina, si ocurre en el primer mes de gestación.
-Una malformación en el celebro de bebe
-Por el nacimiento prematuro del bebe.

Para abordar estas necesidades existen profesionales en el ámbito de la salud, que tratan la Parálisis Cerebral en los niños de temprana edad.

Detectada dicha enfermedad, se trabaja con estos niños a través de diferentes formulas y estímulos con el fin de favorecer su desarrollo y paliar en la medida de lo posible, las alteraciones que se detectan.

En cuanto a los profesionales de la educación, se encuentran equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, compuestos por Educadores Sociales, Logopedas, Psicólogos y Pedagogos.

Me llamó muchísimo la atención que partiendo de esto, Aspace no contara con ninguna educadora social en su equipo de trabajo, aunque si manifestaban que eran solicitados por ellos mismos.

También comentaron las funciones que llevaban a cabo el Trabajador Social en la confederación.

La exposición me pareció muy entretenida y que estuvo muy trabajada por parte de los compañeros. La misión que simularon incluía su respectiva música y transmitía una información muy completa. De este colectivo no tenía mucho conocimiento ya que nunca he trabajado en profundidad sobre el mismo ni he tenido contacto alguno y gracias a esta exposición he podido ampliarla.

SESIÓN: Miedo a las Exposiciones

Esta sesión tenía como objetivo ayudarnos a superar los posibles miedos que se pueden tener a la hora de realizar una exposición y por otro lado aprender algunas pautas para vencer ese miedo. A continuación contamos uno a uno a los compañeros los miedos que nos supone hablar en público, casi todos manifestábamos algún tipo de miedo: miedo a que se te olvidar lo que querías explicar, miedo a no saber estructural bien lo que deseas transmitir, miedo a hacer el ridículo……

Continuando la sesión, la profesora nos sugiere salir para explicar varias cuestiones sobre la comunicación, la profesora nos corrige los posibles fallos y nos alienta en los aciertos. Este ejercicio fue muy positivo, pues nos servirá para próximas exposiciones en público y en clase. Algunas de las recomendaciones más interesantes fueron:

-Si alguien pregunta algo que no sepamos, simplemente no contestar. Es preferible comentar al público que no se sabe o que no disponemos de la información para dar una respuesta correcta a inventarse una respuesta errónea.
-La importancia de trasmitir un mensaje, la comunicación verbal. Las gesticulaciones con las manos y la cara algunas veces expresan lo que queremos decir. Si hablamos de algo que no sabemos lo normal es que los receptores se den cuenta por la expresión de la cara y el titubeo a la hora de exponerlo. Dentro de la comunicación verbal es muy importante utilizar un tono de voz adecuado, nunca muy elevado, solo en los casos donde quieras enfatizar algo deberás elevar el tono de voz, de esta forma conseguimos que el público no se aburra. También es muy importante mirar al publico así captaremos si está pendiente de nuestra exposición o se está aburriendo, si se da esto último tenemos que cambiar la metodología para de nuevo tener la atención del público.
-En exposiciones largas. Cuando tengamos que llevar a cabo una exposición larga es fundamental que la teoría que se transmite se combine con supuestos prácticos, de esta forma la charal seria más amena y si fuera muy larga la exposición sería conveniente dar un receso.

Una vez analizo lo anterior puedo exponer algunas recomendaciones a seguir para aplicar en las exposiciones y consideraciones a cuidar desde mi punto de vista:

-Mostrarse tal y como uno es, natural, no asumir un rol que no te corresponde.
-Mantener un ritmo, intercambiar durante la exposición pausas, silencios y el tono de la voz, para captar la atención del público.
-Tener claridad en el lenguaje, saber exponer una idea no buscar palabras rebuscadas, adaptase en el lenguaje al auditorio. Si estas exponiendo un tema para unas personas de un nivel de formación medio bajo intentar comunicarte en un vocabulario que ellos te entiendan, si precisa poner ejemplos que ellos comprendan.
-Trasmitir sinceridad, si algo no se sabe es preferible no decirlo, antes de mentir.
-Saber escuchar, en toda exposición es muy importante escuchar a los demás, (se aprende mas escuchando que hablando).

Como conclusión esta sesión me ha reportado muchos conocimientos y me ha hecho pensar en los errores que puedo llegar a cometer por tener inseguridad o miedo a la hora de hablar en público.

Considero que aplicando las técnicas aprendidas para las próximas intervenciones me sentiré más segura ya que intentaré poner en práctica todas estas directrices. También creo que lo da hablar en público es cuestión de practica cuanto más veces hable mejor lo haré y más segura me sentiré. Esta sesión me ha sido de gran utilidad para aprender a desenvolverme mejor a la hora de exponer en público.

A la hora de hablar en público, creo que incluso la gente que tiene gran desenvoltura, se observa el cambio en el orador, al principio de la intervención, y conforme va transcurriendo ésta, pues en los comienzos se muestra algo inseguro hasta que va conectando con la audiencia y esta inseguridad desaparece.

Mi Trabajo En Grupo! Infancia y enfermedad. Características de los niños privados de salud. Entorno familiar. Aulas Hospitalarias e Intervención Educ

Sé que en el blog debería de haber escrito el desarrollo de trabajo y nuestra evolución día a día, pero particularmente he tomado por la opción de presentarlo todo agrupado en tres entradas. A lo mejor puede considerarse como un poco tarde para presentar mi primera entrada del trabajo en grupo cuando llevamos varios meses trabajando el tema escogido, pero bueno… como siempre digo, mejor tarde que nunca.

En esta primera entrada expondré todo lo que hemos trabajado desde que comenzamos a realizar el trabajo, y todo lo que hemos elaborado; en otra segunda lo que nos queda aún y como planteamos que sea nuestra exposición a la clase de nuestro tema; y una tercera y última entrada el desarrollo e impresiones una vez realizada nuestra propia exposición.

Mi grupo de trabajo lo formamos mis compañeras Luisa Gutiérrez, Consolación Doblado y yo. El tema elegido a trabajar para esta asignatura es “Infancia y enfermedad. Características de los niños privados de salud. Entorno familiar. Aulas Hospitalarias e Intervención Educativa”. En un principio de todos los temas planteados en la guía no sabíamos cual escoger, aunque teníamos preferencias por algunos temas como el de la infancia, familia y salud, por lo que en cuanto observamos este tema, nos decidimos por él.

Particularmente, mis colectivos preferentes son el tema de la infancia y familia, por lo que me gustaba profundizar en ellos, coincidiendo con mis compañeras. Además, el tema de salud y enfermedad me suponía para mí un reto porque en ese ámbito tengo poco conocimiento. Afortunadamente mi experiencia en la vida no me ha llevado a la necesidad de acercarme a este tipo de problema de salud.
La enfermedad infantil es una situación de la vida que puede darse de forma inesperada en cualquier familia, que puede llevar a una situación de desadaptación sí no se trata de forma adecuado con el/la niño/a, y en mi opinión es un tema bastante interesante y en el que podíamos profundizar sí lo trabajábamos a tope.

Aproximadamente sobre el día 7 de Noviembre fue nuestra primera quedada para iniciar nuestro planteamiento del trabajo, quedamos en buscar información y en tener una cita con el trabajador/a social del Hospital Virgen del Rocío, para que ésta nos pusiera en contacto con la persona responsable de las aulas hospitalarias, para poder obtener de estar forma una visión real e integra de este programa y explicar en la exposición cómo funcionan.

Buscamos información en diferentes libros, informes y noticias, expuestos en la bibliografía del trabajo. Aquí destacar la complejidad que tuvimos en un principio principalmente para obtener la documentación necesaria respecto a las aulas hospitalarias, como forma de intervención social de este colectivo, y el entorno familiar, para la elaboración del trabajo debido a que no hay mucha bibliografía. De toda la documentación que revisamos, uno de los libros que para mí creo que nos sirvió de gran ayuda fue: M. Guillén y A. Mejía, “Actuaciones educativas en Aulas Hospitalarias” Atención escolar a niños enfermos.

Acudimos a la cita antes de navidad para tener ese acercamiento directo. Accedimos a las aulas hospitalarias de Hospital Virgen del Rocío, donde nos atendieron dos personas: el jefe de planta y el coordinador del aula. En esta ocasión no conseguimos que nos proporcionaran mucha información y cuando le abordamos el tema de la presencia de los educadores sociales, de forma muy directa nos manifestaron que ni se nos ocurriera hablar de ellos. Hablamos también con la monitora encargada, trabajadora social, de un proyecto paralelo ubicado dentro del aula: El Mundo de Estrella. También hemos profundizado sobre las diferencias entre Aulas Hospitalarias y Mundo de Estrellas en nuestro trabajo, que también presentaremos en la exposición.

Una vez recopilada toda la información, planteamos que el trabajo queríamos hacerlo de forma práctica incluyendo ejemplos concretos y experiencias reales, y lo menos teórica posible. Elaboramos un guión que nos facilitara el trabajo conjunto y organizado entre las tres. Finalizada esta parte, nos centramos en cómo podíamos llevar a cabo la exposición de forma lo más dinámica posible (que no fueran simples transparencias), aportando toda la información necesaria e interesante del tema, y nos planteamos el realizar entrevistas a personas cercanas al tema de la enfermedad y la educación en hospitales.

Nos pusimos manos a la obra, y tras varios intentos, búsqueda y llamadas telefónicas, conseguimos acceder a: Carmen, una madre que forma parte de una familia nuclear, casada y con dos hijos, la menor padece una enfermedad rara; un pediatra especializado en cardiología infantil en el Hospital Virgen del Rocío; una educadora social y una maestra, trabajadora de las aulas hospitalarias. Destacar que el trato con todos fue magnífico e inmejorable, tuvimos mucha suerte porque nos aportaron toda la información que necesitamos. Elaboramos las entrevistas para cada uno de ellos, donde pretendíamos conseguir:

- Madre: Conocer como es el día a día con su hija, cómo le ha cambiado su vida y que le ha aportado ese cambio.
- Pediatra: Conocer sus funciones, la enfermedad en la infancia desde su perspectiva profesional, el conocimiento que tiene sobre las aulas hospitalarias y que piensa en cuanto a la presencia de educadores sociales en este programa.
- Educadora Social: Conocer el conocimiento que tiene sobre las aulas hospitalarias y que piensa en cuando a la presencia de educadores sociales en este programa en cuanto a que podría aportar sus funciones a las aulas hospitalarias.
- Maestra de las aulas hospitalarias: Conocer el funcionamiento de las aulas hospitalarias, las funciones que cumple en el programa y su perspectiva en cuanto a la presencia de educadores sociales en este programa.

El resultado….: Tendrán que esperar a la exposición compañeros, tendrán que esperar a la exposición…

Sólo nos queda pues, hacer el montaje de todas las entrevistas realizadas en video, realizar las conclusiones y la valoración del grupo.